sábado, 26 de marzo de 2016

semana 10


semana 10
SESIÓN
30
Recapitulación 10

contenido temático
¿Por qué el carbono es el elemento predominante en los alimentos?
6 horas



Aprendizajes esperados del grupo
Conceptuales
·         COMPUESTO
·         􀂃 Propiedades de los compuestos del carbono (N2)
·         􀂃 Hidrocarburos saturados e insaturados (N2)
·         􀂃 Representación por medio de fórmulas (N2)
·         ELEMENTO
·         􀂃 Elementos presentes en los compuestos del carbono (N1)
·         ENLACE
·         􀂃 Enlace covalente sencillo, doble y triple (N2)
·         ESTRUCTURA DE LA MATERIA
·         􀂃 Configuración electrónica del carbono (N2)
·         􀂃 Concepto de molécula y su representación por medio de fórmulas (N2)
·         􀂃 Isómeros estructurales (N2)
·         􀂃 Relación entre la estructura de las moléculas y las propiedades de los compuestos (N3)
Procedimentales
·       Elaboración de transparencias .pps y manejo del proyector.
·       Discusión en equipo
·       Presentación en equipo
Actitudinales
·          Confianza, colaboración,  cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales
De computo:
-          PC con internet.
De proyección:
Proyector tipo cañón, programas de Gmail.
-          Didáctico:
Documentos electrónicos  elaborados en las dos sesiones anteriores.



Desarrollo del
Proceso
FASE DE APERTURA 
- Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores.
1. ¿Qué temas se abordaron?
2.  ¿Que aprendí?
 3. ¿Qué dudas tengo?
Equipo
1
2
3
4
5
6
Respuesta
1.Por que el carbono es el elemento predominante en los alimentos y el PH de los alimentos.
2. Levamos a cabo la condensación de refresco y jugo de zanahoria.
3.No.
1.El pH de los alimentos (jugo de zanahoria y refresco), condensación, sublimación, balanceo.
2. Aprendimos a llevar a cabo la condensación y el pH de alimentos.
3.¿Por que si el jugo de zanahoria y el refresco tienen un pH de 3 y no nos hacen daño?
¿Cuánto pH los humanos podemos ingerir, sin dañarnos?
1.Los carbonos principalmente en alimentos
2.Sacar el pH de diversos líquidos Balanceo
3.Algunas cosas del carbono
1. Porque el carbono es el elemento predominante en los alimentos. El PH de los alimentos.
2. El PH de algunos alimentos si es acido o si es base.
3.Ninguna.
1-.*El carbono y sus características
*pH de sustancias
*Ácidos bases y neutros
2-.Que cuando un acido y una base se juntan crean una sustancia neutra
3-.Que tipo de sustancia se calcina más rápido, un acido o una base?
1.pH de los alimentos, porque el carbono es el elemento predominante en los alimentos, la destilación, la neutralización.
2. Aprendimos a destilar, también aprendimos que cuando se destila una sustancias ya sea acida o básica y se junta con otra acida o básica se neutraliza.

FASE DE DESARROLLO
- Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado.
- El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores.
FASE DE CIERRE 
El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Física y su relación con Ciencia. Tecnología y Sociedad.
-          Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma.
Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación
 Informe de las actividades
    Contenido:
    Resumen de la indagación bibliográfica.
    Actividad de Laboratorio.

semana 9


semana 9
SESIÓN
27
Recapitulación 9

contenido temático
-          ¿Por qué comemos? ¿Qué tipo de sustancias constituye a los alimentos?



Aprendizajes esperados del grupo
Conceptuales
·         MEZCLA
·         􀂃 Concepto (N3)
·         COMPUESTO
·         􀂃 Diferencias entre los
·         Compuestos inorgánicos y los compuestos del carbono (N2)
Procedimentales
·       Elaboración de transparencias .pps y manejo del proyector.
·       Discusión en equipo
·       Presentación en equipo
Actitudinales
·          Confianza, colaboración,  cooperación, responsabilidad respeto y tolerancia.
Materiales generales
De computo:
-          PC con internet.
De proyección:
Proyector tipo cañón, programas de Gmail.
-          Didáctico:
Documentos electrónicos  elaborados en las dos sesiones anteriores.



Desarrollo del
Proceso
FASE DE APERTURA 
-






 Cada equipo realizara una autoevaluación de los temas aprendidos en las dos sesiones anteriores.
1. ¿Qué temas se abordaron?
2.  ¿Que aprendí?
 3. ¿Qué dudas tengo?
Equipo
1
2
3
4
5
6
Respuesta
*Porque comemos y que sustancias tienen los alimentos que consumimos.
*Que es diferente alimentarse que el nutrirse.
1. Diferentes puntos sobre “La alimentación”
2. Información relacionada con el tema: identificar sustancias de diversos alimentos, para que sirven y los nutrientes que contiene.
3. ¿Cómo identificar los alimentos por sustancias?
*Sustancias en los alimentos, grasas saturadas, sus usos y origen
*Identificar las sustancias que se encuentran en mayor cantidad en diversos alimentos
*Grasas saturadas
1. Porque son indispensables los alimentos para el ser humano y que sustancias tienen los alimentos.
2. Para que sirven los diferentes nutrientes de los alimentos para el organismo.
3. Ninguna.
1.-Los alimentos, por que comemos, y las sustancias que tienen los alimentos.
2.-Los usos que tienen los carbohidratos, a leer los componentes de un alimento en base a su etiqueta.
3.-Cual seria la proporción adecuada para consumir un alimento en base a la informacion de su etiqueta.
1. Nutrientes, el porqué comemos, composición de algunos alimentos, grasas saturadas.
2. Aprendí como identificar la composición de los alimentos mediante su etiqueta y a demás a diferenciar entre comer y nutrirse.
   







FASE DE DESARROLLO
- Les solicita que un alumno de cada equipo  lea el resumen elaborado.
- El Profesor pregunta acerca de las dudas que tengan acerca de los temas vistos en las dos sesiones anteriores.
FASE DE CIERRE 
El Profesor concluye con un repaso de la importancia de la Discusión grupal sobre las observaciones de la actividad de laboratorio y el contenido de la información recabada destacando:
- La necesidad de oxidar grandes cantidades de combustibles provenientes del petróleo para la obtención de la energía que requiere actualmente nuestra sociedad.
- El problema que genera la gran cantidad de CO2 desprendido por los combustibles que se queman a diario y la producción de CO en combustiones incompletas.
- El problema de la descarga al aire de hidrocarburos crudos, que participan
en la formación de ozono.
- La contaminación que producen las impurezas de los combustibles como el azufre, que al quemarse emiten al aire los óxidos correspondientes, precursores de la llamada lluvia ácida.
- Las implicaciones que tiene el uso de las reacciones de oxidación en la vida moderna
.Revisa el trabajo a cada alumno y lo registra en la lista.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma.
Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación
 Informe de las actividades
    Contenido:
    Resumen de la indagación bibliográfica.
    Actividad de Laboratorio.

jueves, 3 de marzo de 2016

semana 8

Semana8
SESIÓN
23
PRIMERA UNIDAD. SUELO, FUENTE DE NUTRIMENTOS PARA LAS PLANTAS
contenido temático
¿Qué importancia tiene conocer la acidez del suelo?
4 horas

Aprendizajes esperados del grupo
Conceptuales: 
49. Diferencia mediante sus propiedades a los ácidos y las bases. (N2)
50. Reconoce al pH como una medida para determinar el carácter ácido, básico o neutro de
una sustancia. (N2)
51. Establece que la reacción de neutralización es el resultado de la combinación de ácidos y bases. (N2)
52. Define a los ácidos y a las bases según Arrhenius. (N2)
53. Aumenta su capacidad de comunicación oral y escrita al expresar fundamentando sus
observaciones y conclusiones.
54. Incrementa sus habilidades en la búsqueda de información pertinente y en su análisis y
síntesis.
55. Muestra sus capacidades de análisis, síntesis y de comunicación oral en la exposición de un tema.
56. Aumenta su capacidad de comunicación oral al expresar, fundamentando, sus opiniones.
Procedimentales
  • Elaboración individual de un resumen, cuadro sinóptico o mapa
  • conceptual que sintetice lo aprendido sobre: mezcla, compuesto,
  • elemento, molécula, átomo, enlace y reacción química.
  •  Revisión en grupo. (A47)
  • A partir de lo estudiado en la unidad, establecer en grupo las características de los fenómenos que estudia la química. (A48)
  • Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector.
·       Presentación en equipo
Actitudinales
  • Confianza, cooperación, colaboración, responsabilidad, respeto y tolerancia.
Materiales generales
De Laboratorio:
-          Flexo metro, Balanza.
Didáctico:
-          Presentación, escrita  electrónicamente.



Desarrollo del
Proceso
FASE DE APERTURA
El Profesor de acuerdo a su Planeación de clase presenta la pregunta siguiente:
• Análisis grupal de lo investigado y lo realizado en el laboratorio para:
- Diferenciar ácidos de bases.
- Manejar la escala de pH.
- Explicar la neutralización considerando la definición de Arrhenius.
(A49, A50, A51, A52)
􀂃 Elaborar un informe de la actividad experimental. (A52, A53)
􀂃 Discusión grupal basada en la investigación bibliográfica y las actividades
experimentales para destacar la importancia de conocer el valor del pH del
suelo para: la selección de cultivos, reforestación, elección de fertilizantes,
nutrición de las plantas. (A53)
Cada equipo lee diferente contenido sobre la misma pregunta.
FASE DE DESARROLLO
1.- Cada equipo trabajara con la diapositiva que elaboraran en  la clase a,  les solicita anotar las definiciones correspondientes y tres ejemplos de sistema químico.
Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo.
Integración de lo estudiado sobre: mezcla, compuesto, elemento, reacción química, enlace y
Estructura de la materia (átomo y molécula) (N2).
Después discuten y sintetizan el contenido.  Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.                                  
Para convertir las unidades se les proporciona el nombre  Fullquimica  para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito.
FASE DE CIERRE
    Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió.
Actividad Extra clase:
Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma.
Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación
Producto: Presentación del producto. Resumen de la indagación bibliográfica.
 Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas de  longitud, masa y edad del grupo. Indagación del programa gratuito.



 Mostrando Qué esSe denomina suelo a la parte superficial de la cortez.gif



El la sesión de esta semana vimos el tema de ¿Qué importancia tiene conocer la acidez del agua?
En esta clase realizamos un experimento con suelo obtenidos del CCH los que fueron dejados en el sol para que logren dar flora este fue el experimento de la primera sesión de esta semana
En la segunda sesión realizamos un mapa mental para conocer los temas que hemos estado viendo durante todo el semestre
En el cual casi todo se refiere a el Suelo
A continuación se muestran imágenes de la preparación de nuestro experimento